滕王阁序公开课教案（精选滕王阁序公开课4篇）

摘要：《滕王阁序公开课教案（精选4篇）》由教案范文网发布,主要内容:做好教案课件是老师上好课的前提，准备教案课件的时刻到来了。只有优秀的教案课

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  做好教案课件是老师上好课的前提，准备教案课件的时刻到来了。只有优秀的教案课件，这样可以避免很多因为准备不足导致的教学事故。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《滕王阁序公开课教案（精选4篇）》，仅供参考，大家一起来看看吧。

滕王阁序公开课教案（精选4篇）【篇一】

  高二语文新课标学案备课人：孟华使用时间：

  【教学目的】

  1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

  2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

  3.理解文中的典故。

  4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

  5.背诵课文。

  【教学重点】

  理解典故；理解内容和观点。

  【教学难点】

  骈体文的特点

  【教学课时】

  3课时

  【教学方法】

  朗读背诵与赏析相结合的方法。

  第一课时

  教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。

  一、导入新课：《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。

  二.解题及作者：

  《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

  王勃（649～676年），文学家。少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和、、并称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。

  三.背景：

  唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

  还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。

  四.关于骈体文：

  骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

  1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

  2、是语音方面的特点，即平仄相对。

  3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

  五.朗读与预习：

  1.断句品韵：

  a四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

  b六字句的断句：

  （1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；

  （2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；

  （3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；

  （4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；

  （5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。

  c.七字句的读法（按意义划分）：

  （1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式”；

  （2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；

  （3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；

  （4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”

  六.讲读课文第一段：

  （一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

  （二）补充注释：

  1.豫章故郡故：旧

  2.地接衡庐接：接壤

  3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

  4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

  5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

  6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

  7.高朋满座高：尊贵

  （三）简析第一段：

  问题：

  ⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特点?

  明确：

  2.作者怎样写参加宴会的人物，（找出原文中的句子）照应了前文的哪个词语?

  明确：

  讨论3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

  明确：》

  小结：

  背诵本段。

  第二课时

  一.讲读第二三段：

  （一）典故理解：（找出第二段的典故）

  （二）补充注释：

  1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

  2.彩彻区明彻：普照

  3.雁阵惊寒惊：被??惊扰

  4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。

  5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

  6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

  7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。

  （三）分析第二部分：

  问题：

  1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

  明确：

  2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

  明确：

  课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

  3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

  明确：

  背诵2~3段。

  二、分析4~5段。

  （一）.分析第四五段：

  补充注释：

  1.四美具具：具有，都有。2.而难并并：会聚一起。

  3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。

  5.兴尽悲来兴：兴致。6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

  7.屈贾宜于长沙屈：被??贬谪。8.所赖君子见机赖：依赖。

  9.老当益壮：老了应当更加有壮志。10.穷且益坚：且：反而。

  11.不坠青云之志坠：抛弃。

  （二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）

  （三）分析第五段内容：

  1.写冯唐、李广的目的是什么？

  2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—

  3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—

  4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—

  5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

  问题：

  1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

  明确：

  （五）背诵这两段。

  第三课时

  一.分析六、七段：

  （一）讲解典故，了解内容。（略）

  （二）补充注释：

  1.一介书生介：个

  2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

  3.有怀投笔怀：心思。4.奉晨昏于万里奉：侍奉。

  5.接孟氏之芳邻接：结交。6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。

  7.兰亭已矣已：过去。8.奉承恩于伟饯于：在。

  9.是所望于群公是：这。于：对。10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使??完全表露出来。

  （三）分析内容：

  1.文中自谦的句子是哪句？—

  2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—

  3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—

  4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—

  5.写及潘江、陆机的`目的是什么？—

  6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

  二．讨论如何理解作者在文中流露的思想感情?（结合文中诗句分析作者在文中表现出了哪些感情？）

  三．本文骈俪句式有何特点？

  四．语言揣摩（鉴赏名句）

  1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

  (翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。评析：

  2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

  （翻译）：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

  评析：

  三.写作特点：

  1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

  2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

  3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

  4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

  5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

滕王阁序公开课教案（精选4篇）【篇二】

  第二课时

  教学目的：

  1、疏通文义

  2、讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)

  3、培养学生的审美情趣

  教学重点：

  疏通文义

  教学难点：

  讲解实词、虚词用法(故、尽、属、即、且、矣)

  教学方法：

  讲析、讨论

  教学内容与步骤：

  一、复习检查，导入新课

  学深诵读第一段，检查作业情况

  二、学习新课，学习课文第一至第三自然段

  请学生根据课下注释，理解课文。

  教师答疑

  学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：“雄州雾列，俊采星驰”的“雾”“星”学生凭语感画出名词作状语的标记。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”两个名词的意动用法，可从“邑人奇之，稍稍宾客其父”的“宾客”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。

  三、讲解几个实、虚词的用法(见课后练习)

  故

  尽

  属

  即

  四、作业：

  课后练习二、三

  教后记：学生能够初步读懂课文

滕王阁序公开课教案（精选4篇）【篇三】

  [ 设计依据与教学目标 ]

  古诗文是中华传统文化精髓的载体之一。在一篇篇灵动的文字中，我们可以感受到时代脉搏的涌动，聆听奔放的生命赞歌。《语文课程标准》明确指出：“能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内容”，“注重个性化的阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”《滕王阁序》是古今传诵的骈文佳篇。六朝至初唐时的骈文，多被后世的批评家称为“绣绘雕琢”无病呻吟的无用之文，而王勃的《滕王阁序》可谓是骈文中的精品，虽然也是戴着镣铐的跳舞，但描写生动，情致宛然，和谐优美。《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，是他赴交趾探望父亲，路经洪州（今南昌），参与都督阎公在滕王阁举行的宴饮而作。作者充满诗意地描写了滕王阁壮丽倚人的景色，在“遥襟俯畅，逸兴遄飞”之时，又抒发了他壮志难酬、报国无门的深沉的郁愤。因自己的际遇引发了对人生的思索，这远远超出了饮宴饯别的范畴，使文章达意更加深沉、厚重。教学本课时，一是要引导学生充分利用课文注释读懂文意，培养学生的自学能力；二是要引导学生反复诵读，培养阅读鉴赏的能力，三是要引导学生理解文中的引典，深入把握作品的内涵。

  本课的教学目标是：（１）整体感知，粗知大意；（２）了解骈文特色，鉴赏语言美；（３）赏析语段，理解作品内涵；（４）比较阅读，进一步把握作品思想内容。

  [ 教学策略与教学过程 ]

  一、激发兴趣，导入新课

  师：《新唐书王勃传》中有：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃的才气由此可见一斑。正因为有如此才华，在路过洪州，参加都督滕王阁宴会时，才能一挥而就，文不加点，写下了脍炙人口的骈文佳篇《滕王阁序》。下面我们一起来拜读这位才子的绝世之作、绝笔之作。

  （以人物故事引入，增加了吸引力，提高了学生的阅读兴趣，并以此为契机，激发学生的阅读欲望。）

  二、整体感知，理清大意

  1 、学生自读课文，查阅工具书，读准字音，做必要的标注。

  2 、紧密结合课文注释，疏通文意。先独立阅读，后四人一组，协作解决读不懂的语句。

  3 、根据骈文重铺排渲染的特点，重在意会，不必字字落实，对文中的难理解的词句，老师可以适当地点拨，如：“雄州雾列，俊采星驰”中的“雾”“星”名词作状语。“襟三江而带五湖”中的“襟”“带”名词的意动用法。

  4 、本文语言典丽繁复，但文思缜密，试理清行文的思路。

  学生思考交流，教师小结：

  第一部分： （第１节） 洪州概貌，胜友宴集

  第二部分： （２－３节） 滕王阁秋韵及人文景观

  第三部分： （４－５节） 叙宴集盛况，发人生感慨

  第四部分： （６－７节） 自叙遭际，叹盛宴难在

  （ 骈文是中学生阅读的难点，以上教学设计注意引导学生充分利用课文详尽的注释，培养学生自学能力，对不懂的语句，学生相互合作，利用合作的方式，达到合作的目的。 ）

  三、把握文体，品语言美

  1 、投影学生收集的有关骈文的资料，教师做适当补充

  随着“文笔说”和“声律说”的产生，齐梁文章开始分辨清浊四声。雕章琢句，不断向骈俪化的方向发展，字句也追求行文节奏的铿锵顿挫，大多采用四字，六字排比或间隔交错的使用方法。

  四字密而不促，六字格而非缓。或变之以三五，盖应机之权变也。

  ——刘勰《文心雕龙》

  “用词”、“用事”、“对偶”、“声律”是骈文形式美的四要素。

  2 、反复诵读，找出例句，注意停顿、对偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。

  3 、全班齐读，分两组，一组读上句，另一组读下句，体会铿锵的节奏，音韵之美。

  四、品赏语句，体悟内涵

  1 、本文言随意遣，思如泉涌，不乏溢美之辞，请从二、三段中找出你喜欢的骈句，体味它的艺术效果。

  参考：

  （１）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

  （水“尽”，潭“清”，烟“凝”，山“紫”用词简洁洗练。一个“寒”字写出了水的清澈、清冷，使人顿觉清爽。十四字写出了清明的湖水和紫色的暮蔼相融合的如诗如画的美境，表现出了水光山色的变幻之美，淡雅而浓重。）

  （２）“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”

  （虽序属三秋，但层峦耸翠，群峰争秀，檐翼凌空，鲜艳欲滴，不是春光，胜似春光，其一美；上有层峦出霄，下有飞阁临地，俯仰之间，上下辉映，危楼高耸的壮观毕现，其二美；“耸翠”与“流丹”，“上出”与“下临”对偶工整，平仄相对，音韵和谐，读来琅琅成声，其三美。登临名阁，高瞻远瞩，王勃不是临摹山水，而是诗意地描绘：“寒潭清”“暮山紫”如梦如画，“层峦耸翠”“飞阁流丹”色彩明丽，楼台壮丽雄伟，又有旷远的山川，繁华的市井，我们被眼前壮美的景色所吸引、吞吐、浸润，似乎忘了自己的存在。这不仅是才气使然，更是作者诗情的外化。）

  （３）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

  这两联是千古传诵的名句，五代时王定保《唐摭言》有载，“阎公意属子婿孟学士者为之”，“勃不辞让。”“公大怒，拂衣而起”，前两报，公不以为然，直到报“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，“公矍然而起曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’”。前人写水天相接之景的诗句不少，试与王勃此句比较，说说王勃何以“当垂不朽矣”。

  即云似岭，望水若天。 袁宏《东征赋》

  风烟俱静，天山共色。 吴均《与朱元思书》

  天与水兮相逼，山与云兮共色。

  参考 ：

  ①以上三句都是写水天（或天山）相接，相与共色的静态美，自然质朴，不事雕琢。有个别句求工，如：天与水兮相逼的“逼”字，但整体而言，是一幅幅淡雅沉静的画面，缺少灵动的色彩。

  ②王勃的诗句中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，寥寥数笔，极富动感，遥远的天际红霞飘动，白鹭迎着霞光展翅翱翔，红白相应，熠熠生辉。境界开阔，自然奔放。

  ③这是一幅燃烧着的富有激情的画面，在秋水长天的背景下，落霞与孤鹜齐飞，这不仅是霞光的映照和鸟的飞翔，而是明丽鲜活的生命在苍茫天地间尽显生命的张力和豪情。或许登楼远眺的王勃面对浩瀚高远的大千世界，胸襟为之开阔，一厢情愿地以为自己就是那只白鹭，在人生天地间飞舞翱翔，寻找属于自己的方向。

  （ 结合文本，使学生有自己的体验和感悟，在字句的研读咀嚼中披情入文。 ）

  2 、高阁宴饮，良辰美景，胜友如云，高朋满座，本是“四美俱，二难并”，为何还要“兴尽悲来”？（结合文本，小组讨论）

  提示：

  其一、“乐极生悲”的情结。盛宴胜友，美景良辰，极乐之聚集，乐极易生悲，有胜地不常，盛宴难再之悲。

  其二、体悟天地之大，感叹人生无常之悲。“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”处天地苍茫，宇宙广漠无穷中，对人生短暂，生命转瞬即逝的叹惋和无奈。

  其三、怀才不遇的身世之悲。王勃才华早露，仕途坎坷。十四岁举幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戏为《檄英王鸡》被逐出王府，后擅杀官奴当诛，遇赦免死，其父也受累贬为交趾令。高阁胜宴，触景生情，引发了身世之悲。“望长安于日下，目吴会于云间。”“地势极而南溟深，天柱高而北辰远。”“怀帝阍而不见，奉宣室于何年？” 在低回反复中抒发了他空有才华，无处施展，心 怀明 君，却不逢时的壮志难酬的悲叹。

  3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培评《滕王阁序》语，请结合文本，说说作者是怎样“以悠扬怀抱写出磊落事情，抚古思今，吊往追来”的？

  此序一起极有力量，而于洪波汹涌中，随结随却，尤为超特。前半曲描婉写，璧缀珠联，奇丽极矣。后半独能别开生路，以悠扬怀抱，写出磊落事情，抚古思今，吊往追来。盖前半以景胜，后半以情胜。……

  （提示：王勃自比屈原，却怀帝阍而不见，又自比贾谊，但无宣室召见，又以冯唐、李广、梁鸿等作比，尽现自身处境之困顿，有嗟卑叹老的感伤和见机知命的消极。消沉之致时，感情陡转，“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”以洒脱的气质、积极的壮怀表现出用世的乐观，使行文为之一振。“北海虽赊，扶摇可接”“东隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟尝空余报国之情，仿效阮籍做穷途之哭呢？反复迂回，这是身出困境中的自我勉励和开脱。抚古思今，超越时空，表达了才智之士身出困顿受压抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥砺中变得豪迈昂扬。）

  4 、“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”这是王勃身处困窘却不甘沉沦的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表现了他积极用世的情怀。这与“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里”的达意是否矛盾，谈谈你的看法。

  参考：

  （１）作者悲悯古人，实是自况，以此抒发怀才不遇的郁愤。王勃虽有才华，但壮志难酬，在残酷的现实面前，一介书生的力量是渺小微弱的，他面对现实又不甘沉沦，虽然不为官去侍奉父亲，但志向不灭。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。

  （２）“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”这是沉默中的爆发，奏出了士大夫阶层的人生价值：愈挫愈坚，矢志不渝，穷且弥坚的高尚情操。但我们又分明听到了他在现实面前的沉重叹息，与其说这是王勃的壮怀豪情，不如说是知识分子在理想家园与现实人生间的抑郁和彷徨。言辞的矛盾是作者内心矛盾的外化。

  （３）王勃的内心世界有儒家士子血脉中一脉相承的“仕宦情结”。“穷则独善其身，达则兼济天下。”欲达而不可见机，则修养身性，保持高洁的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，苏轼如是……艰难险阻泯灭不了他们济世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心灵中翱翔。这种人生哲学，是对理想的执著不懈的追求。

  （充分发挥学生的积极性、主动性、主体性，在思考、探究中，层层深入地与文本、作者展开对话，通过研读文本走进作者的心灵世界。）

  五、比较阅读，提高能力

  1 、《滕王阁序》和《兰亭集序》都是序文，两篇文章同中有异，异中有同，试比较它们的异同。（可从形式和内容入手）小组讨论，交流小结。

  参考：

  形式上都记叙游宴集会，语言优美典雅，讲求词采对仗。

  《兰亭集序》语言骈散结合，句式参差变化，音韵和谐，使得达意舒缓，流畅。

  《滕王阁序》追求形式美，逢句必对，句式整齐，对仗工整，但因过分追求形式，堆砌典故，使得达意晦涩。

  内容都从眼前的盛宴写起，良辰美景，赏心乐事，乐极生悲，因事伤怀，抒发人生的感慨。基调较低沉，而后由低沉转向高昂，表现出积极向上的人生取向，最后收笔都落于眼前事。

  《兰亭集序》抒发人生短暂的感慨，较含蓄地表达了积极的人生观：热爱生命，珍视美好的人生。写景淡雅空阔。

  《滕王阁序》所写之景壮观，色彩绚丽，蕴集丰富，抒发了怀才不遇的抑郁和愤懑，抒情更直露，淋漓畅快。

  2 、请结合以下选题，任选一个角度或自定感兴趣的内容课外进行研究。

  ? 由《滕王阁序》看王勃的失意人生

  ? 《滕王阁序》中的仕宦情节

  ? 王勃与初唐四杰

  ? 《滕王阁序》中的修辞手法

  ? 《滕王阁序》中的用典

  （ 通过比较阅读，进一步把握作品的艺术特点及思想内容，培养学生比较阅读和鉴赏的能力。 ）

  [ 评析 ]

  以上教学设计体现以下两个特色：

  1 、发挥学生的积极性和主体性，引导学生自主学习。这主要体现在两个方面：其一、本文是骈文，阅读难度大，利用课文注释详尽的特点，培养学生的自学能力。首先要读懂注释，了解文章大意。其二、内容研读部分，让学生带着问题研读、思考，有自己的感悟、思考和发现。从而促进学生个性的发展。

  2 、注意拓宽学生的思维，引导学生创新阅读。《滕王阁序》要学习的内容很多，在以上教学设计中，引导学生时注重两点：“景”、“情”。教学环节中有“品赏语句，体悟内涵”，引导学生边品读边赏析，结合自己的感受谈语言的美；通过层层设问理解作者的思想感情，发挥学生主动性，小组讨论，学生调动储备思考、探究、创造，在走进文本的同时，也拉近了与作者的心灵距离，展现了学生的个性品格。

滕王阁序公开课教案（精选4篇）【篇四】

  学习目标

  1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。

  2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。

  3．领会情景交融的写法，感悟语言。

  4．准确把握诗人在文中表达的思想感情。

  学习重难点

  1.结合注释，疏通文意，体会骈文特点。

  2.指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。

  3.利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

  第一课时

  知识连接：

  第一知识背景介绍

  1.江南三大名楼

  岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。

  2.王勃及文章写作背景

  王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

  3.序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。

  本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

  4.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。

  第二朗读指导

  本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗读的节奏：

  （1）四字句只有一种情况，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。

  （2）六字句的情况大致有四种，如：孟学士/之词宗；王将军/之武库。c临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。c山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。c钟鸣/鼎食/之家；青雀/黄龙/之舳。

  （3）七字句大致有四种读法，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。c物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。c都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住。落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。

  一、自主学习

  1．注意下列字的读音。

  翼轸（）瓯越()台隍()綮戟()懿范()襜帷（）

  胜饯()潦水()俨骖騑()崇阿（）绣闼()雕甍()

  云销雨霁（）孤鹜()遄飞()睢园()邺水()

  2.成语积累（请在文中找，试列举）

  例如：

  一介书生一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。

  投笔从戎投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参加军队。出处是《后汉书?班超传》。

  高山流水原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是《列子?汤问》。

  盛筵难再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。

  陆海潘江陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。

  二、交流展示（熟读课文，结合注释，疏通文意）

  1．熟悉前三段，解释黑体字词的意思。

  (1)襟三江而带五湖

  (2))雄州雾列，俊采星驰

  (3)都督阎公之雅望

  (4)胜友如云高朋满座

  (5)宾主尽东南之美

  （6)序属三秋

  (7)披绣闼，俯雕甍

  (8)雁阵惊寒声断衡阳之浦

  2.试着整理后四段的重要文言现象（自主完成）

  包括内容：通假字、词类活用、特殊句式、古今异义。

  第二课时

  一、赏析第一部分

  （一）集体朗读

  （二）具体赏析（小组讨论，然后进行成果展示）

  1、阅读第一段完成以下探究：

  （1）作者是如何写洪州地理风貌的？突出了什么特点？（点拨:从古到今，由天及地再到具体地理位置）

  （2）作者是如何写人才俊美的，照应了前文的哪个词语？

  （3).文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

  二、赏析第二部分

  （一）齐读课文，本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。你最喜欢哪些句子？找出来，并说出你喜欢的原因。

  （二）具体赏析

  1.请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。（自主完成）

  2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。（自主完成）

  3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？（小组讨论）

  三．作业：背诵二、三段。

  第三课时

  学习过程

  一、检查背诵。二、探究与对话

  一、阅读后四段，完成以下探究：

  （1）这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事（事典），有的是前人文句（语典），（来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

  （2）如何理解“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”的思想意义

  二、达标检测

  1.下列词语中的字的读音没有错误的一组是（）

  A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜帷（wéi）星分翼轸（zhēn）

  B.萦（yíng）回胜饯（jiān）涸（hé）辙钟鸣鼎（dǐng）食

  C.东隅（yú）请缨（yīng）猖（chāng）狂衡阳之浦（fǔ）

  D.暇（xiá）日雨霁（jì）邺（yè）水遥襟甫（fǔ）畅

  2.从语音角度看，下列读音规律都相同的一组是（）

  A逦迤伛偻扶摇B参差窈窕霹雳

  C舳舻徘徊逡巡D沆砀涟漪睇眄

  3.下列词语书写有错的一组是（）

  A.鹤汀凫渚睢园绿竹东隅已逝

  B.落霞孤骛舸舰迷津萍水相逢

  C.棨戟遥临躬逢胜饯逸兴遄飞

  D.无路请缨星分翼轸青云之志

  4.下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是（）

  ①穷（且）益坚

  ②若属皆（且）为所虏

  ③宾主尽东南（之）美

  ④臣（之）壮也，犹不如人

  A.①句与②句相同，③句与④句不同。

  B.①句与②句相同，③句与④句也相同。

  C.①句与②句不同，③句与④句也不同。

  D.①句与②句不同，③句与④句相同。

  5.《滕王阁序》多处用典，表意精练含蓄，根据文意，分析有误的一项是（）

  A物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻两处用典，赞美了滕王阁所在地的物华人杰。其中，“龙光”“徐孺”还是词语的减缩。

  B有怀投笔，慕宗悫之长风

  作者用班超投笔从戎典故暗示自己想要从军。其中，“投笔”是词语的减缩。

  C非谢家之宝树，接孟氏之芳邻

  “谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华，因此也找不到孟母寻找的好邻居。

  D他日趋庭，叨陪鲤对

  典出《论语8226;季氏》，王勃在这里是说自己过些时候要到父亲那里聆听教诲。

  答案：C(“谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华，却能在今天的宴会上结识各位名士)

  6、默写填空：

  ①________________________，烟光凝而暮山紫。

  ②________________________，秋水共长天一色。

  ③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；__________________________________。

  ④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。

  ⑤老当益壮，宁移白首之心；_____________________________。

  ⑥北海虽赊，扶摇可接；_______________________________。