2019-04-12 09:30:03来源：钱江晚报
学生超前学习到底好不好?
实际上，2014年，杭州便明确规定，小学一年级新生入学后实施“零起点”教学。去年，教育部更是发文要求，培训机构不能超前教学超纲教学。
从教育部门的政策来看，其实并不倡导学生抢跑，希望家长能够遵循孩子的成长规律，让孩子自然生长，避免拔苗助长。
但对于数量很少的一部分资优生来说，“吃不饱”就得开小灶。但是，抢跑对于孩子的学习来说有意义吗?怎样才更有利于他们的成长?学校教育应该创设怎样的课程体系，引导这些学有余力的学生走得更好、更远?
育才中学为何会出现
这么多的抢跑学生
其实，无论在哪个年代，都会存在数量较少的一部分学霸学生，按部就班的学习进度完全不能满足需求。
在家长越来越重视教育的当下，如雨后春笋般冒出的各种培训班，正好迎合了这种需求。那么，对于杭州育才教育集团来说，学校为什么会出现这么多抢跑的学生?
钱报记者了解到，这是学校近年来一直在探索的教学模式，目前已经作为杭州市级立项课题在研究。
育才中学相关负责人说，学生的学习程度是不一样的，有的吃不饱，有的吃不下。如何让学有余力的学生学得更好，如何更好地培养资优生，是一个非常有意思、有价值的课题。
“在我们学校，抢跑的学生的确有不少，有很多是通过自学完成的。那些自学的学生，他能达到的成绩水平，差不多是中等，想要达到更高水平怎么办?”学校这位负责人说，最好的方式是学生在自学过程中，老师适时进行点拨，并鼓励学有余力的学生一起钻研。
这个课题，是在数学特级教师李学军带领下，集合全集团四五十位数学老师共同开发的。这种课程设计，得到了中国教育学会中学数学专业委员会理事长、人民教育出版社中学数学室主任章建跃博士的认可，认为这样做纠正了数学教学中存在的弊端。“传统数学教学，老师对于‘如何想’教得不够，而是把事先准备好的解题方法强加给生，忽视学生创新，这是在糊弄学生。”章建跃说。
对资优生的培养，必须有一系列的课程体系进行支撑，课程的开发显得尤为重要。
“为了更好地开展资优生培养计划，我们集团还成立了教学创新研究中心，内设科学实验中心、数学研究中心，该中心由清华、北大的两名博士负责，研发系列课程。”育才中学教育集团的负责人对记者说，他们想让这个系列课程在全国义务教育界做到“全国少有，浙江仅有，育才特有”。
杭州学军中学特级教师：
只学解题套路的“自学”不可取
杭州学军中学数学特级教师郑日锋认为，真正的自学，应该是扎扎实实从课本学起，一步一个脚印建构知识体系。
“但现在的自学，很多都是快餐式学习，自学质量普遍比较差。”郑老师说，很多所谓的“自学”，都是依靠培训班来速成，不是自主学习，这样的自学没什么质量。”
“想要参加奥赛项目的同学，需要几个月内学完高中课程，一种方法是由学校组织竞赛辅导，还有一种就是参加课外培训。”那些提前班的速成自学课程，一般是这样的：学生教材都没看过，直接上手刷题，第一遍做题完全看不懂，只能反复做许多遍，慢慢学会解题套路。
“这种学习，不如说是‘记住题目’。知道该怎么套公式解题，但学生对基本知识一知半解，比如这个公式是怎么推导出来的，学生就云里雾里，因为他们连课本都没认真看过，根本不了解整个知识体系。”郑老师说，最后导致的结果，就是数学学科知识架构松散，基础不扎实，对方法原理也一知半解。
郑老师认为，对重点学校的少数顶尖学生来说，他们悟性很好，即使接受填鸭式教学，问题也不大。但对于部分基础好、学有余力的学生，从长远看，“超前学习”无法建立完整知识结构，也难以深入学习。
“问题最大的是那些跟风‘自学’的学生，这种拔苗助长也许短期内效果明显，但学生通常会后劲不足，最后吃大亏。”郑日锋说。
“我很鼓励学生自学，但我提倡的自学是从课本中来，从头到尾循序渐进，可以适当借助老师的点拨，也可以辅以课外科普读物来培养兴趣。但中学课程紧，实现这种自学可能性不大。”郑老师说。
目前，他带的两个班级已有部分同学名牌大学，现在正在自学大学课程。“大学与中学阶段不同，到了本科阶段，学生已经积累了一定自学能力和学科基础。”但在中学阶段，郑老师认为，多数学生还是应该循序渐进、稳扎稳打地学习，“无师自通的学生的确有，但真的很少见。在我们班也只有个别悟性好的同学，会花时间去接触更深层次的数学问题，通常走的是奥数竞赛的道路。”
